日本人と言葉
貧困化の背景を読む

あなたは〈何を伝えたい〉のか――。
〈ヤングケアラー〉〈エッセンシャルワーカー〉などカタカナ語の安易な横行。責任ある言動を放棄し、心地良い〈ポエム〉ばかりを口にする政治家たち。〈ご確認ください〉〈見直し〉といった言葉の決まり文句化……。ますます貧困化が進む私たちの日本語。戦前から現代にいたる社会・教育を振り返りながら原因を探るとともに、日本人が〈理と言葉による意見展開〉ができるようになるための対応策を考える。

早稲田大学商学部元教員。在職時の専門はドイツ語学・ドイツ語教育。特に、乏しい語彙と文法でテクスト内容を把握する読解法の理論・方法に関する研究及び実践を活動の中心とした。

はしがき

第1章　言葉の貧困の諸症状と対応策
　1　言葉の仕組み――ティッシュは机かちり紙か
　2　出発点にある問題――こちらがお答になります
　3　〈する〉と〈なる〉――結婚は意志か成り行きか
　4　理由を挙げる――〈なぜ〉を言わないのはなぜ
　5　質問は正面から打ち返す――パンはご飯か ご飯はパンか
　6　言い換えは言葉の破壊――昔転進、今反撃
　7　母語の貧困と外国語能力――ヤクザは特殊か
　8　カタカナ語消費と言葉の生産能力――サポートは助けにならず
　9　ポエムとカタカナ語――カタカナ・英語・やまと言葉に警戒警報
　10　〈丁寧に〉――丁寧が通って道理が引っ込む
　11　〈しっかり〉――言わずもがなのこと
　12　〈スピード感〉――速くなければこそのスピード感
　13　〈見直し〉――要見直し！
　14　婉曲的表現――〈リーズナブル〉にもやもやする気持ちをにじませるのは許されるものではない
　15　誇大な表現――疾走する路面電車に感動して号泣させていただく
　16　〈きびしい〉――きびしいばかりでは前途はキビシイ
　17 　対応策

第2章　ウォークマンからスマホへ　　
　1　政治・社会についての関心の低下
　2　モノ商品からコト商品へ
　3　活字文化から音楽・映像文化へ
　4　授業中の私語と万物の商品化

第3章　『なんとなく、クリスタル』
　1　気分・欲求の肯定と消費主義
　2　豊かさの肯定と活字離れ
　3　差異化への欲求とハビトゥス・文化資本
　4　「植民地的文化の匂い」
　5　不安とアイデンティティーの危機
　6　『なんクリ』が批判するもの (1)――形式と権威
　7　『なんクリ』が批判するもの (2)――量の拡大

第4章　教養主義
　1　戦前の教育制度
　2　教養主義とは
　3　教養主義の成立
　4　教養主義の特徴と機能
　5　教養主義の消滅
　6　教養主義と『なんクリ』
　7　江戸趣味の消滅

第5章　高校までの学校と入学歴社会
　1　勉学の目的と学力・知力・垂直的序列化
　2　学歴社会と受験／入学歴社会
　3　選抜と能力
　4　「溜め込み型学習」と受験芸
　5　刷り込まれる勉学／能力観
　6　対話型授業への転換

第6章　大学
　1　大学というところ
　2　外国語学習と意見形成
　3　市場原理と入学歴主義
　4　低学歴国日本と「性能第一主義」
　5　〈教養〉について
　6　参考までに

第7章　日本軍と軍学校教育
　1　社会の縮図としての日本軍
　2　言葉の欠如
　3　組織の自閉と「負の個人主義」
　4　負の言葉の過剰
　5　空虚な美文と文学・人文知の欠如
　6　員数主義
　7　人命の員数化
　8　日本軍将兵に対する評価と軍学校の概要
　9　陸軍幼年学校
　10　陸軍士官学校
　11　陸軍大学校
　12　学歴主義と組織・人事
　13　堀栄三という例外　

終章　言葉の「質の充実」に向けて

あとがき　　　
参考文献